从现在开始教案

时间:2024-04-27 14:39:09
从现在开始教案

从现在开始教案

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的从现在开始教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

从现在开始教案1

教学目标:

1、复习9个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人,关爱他人。

  教学重点难点:

让学生懂得尊重他人,关爱他人,体会课文中蕴含的情趣和道理。

  教具准备:

课件、头饰、道具

  教学过程:

  一、创设情境,复习导入

1、导入:真是一群活泼可爱的小动物,今天,我们继续学习21课《从现在开始》,这节课,狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。(师生课前戴头饰)

2、复习生字词。瞧,动物们都带来什么礼物欢迎我们了!(出示课件1:依次打开其他动物手上的礼物盒,每个礼物盒里都藏者一个词语。)

3、快看,三个“万兽之王”的候选人也来了,都抢着做自我介绍呢。(出示课件2)

猫头鹰:我是“森林小卫士”,我习惯白天休息,晚上抓田鼠,我当“万兽之王”一定行!

袋鼠:我是第二个上任的“万兽之王”,我跳着走路的本事特别棒!

猴子:我喜欢自由自在的生活方式,我的生活幸福极了!

4、小结:听完了三位候选人的介绍,咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听,狮子大王在宣布什么?(师扮狮子大王)“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”

  二、入情入境,互动学习

(一)导学第二自然段:

1、过渡:第一个上任的是猫头鹰:(出示课件3:插图1)猫头鹰怎样当“万兽之王”的?请大家自读第二自然段,结合插图想想读懂了什么?

2、学生大胆交流自己的想法,教师相机引导:

*神气:你神气神气给大家看看好吗?哪只神气的猫头鹰来下命令?能加上动作演一演吗?咱们一起来读读猫头鹰的话,当一回神气的“万兽之王”。

*议论纷纷:小动物们都在议论什么呀?(指名说)这么多小动物都有意见,那就大胆地把你们的意见说出来吧!看,动物们都在议论纷纷。

*叫苦连天:师串演猫头鹰:议论纷纷也没用,现在我是“万兽之王”,你们都得跟我一样,白天休息,夜里做事。(师做休息、做事的手势)一个星期下来,动物们都怎样啦?

动物们都怎样叫苦,你来诉苦一下!(指名说)干脆把你们受的苦都说出来吧!

看到动物们都叫苦连天,老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本,听听老师怎么汇报的?(师范读第二自然段第三、四句)你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况?请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。

*老师真同情你们,刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。(出示课件)

我会找(找出描写神态的词语)

我会演(演一演上任的样子)

我会说(说说动物们的反应)

(二)小组合作学习第三节

1、过渡:接下来袋鼠要上任了,袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢?请大家自由读一读第三自然段,然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。

2、生读书,小组合作学习,师巡视指导。

3、小组互动展示,师根据学生反馈的情况即时引导,落实词句训练。

*袋鼠为什么激动?哪只激动的袋鼠大王来下命令?能加上动作演一演吗?

*动物们直摇头干吗呀?

*“苦练”什么意思?你怎么苦练的?(采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物)

*哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况,一起去反映一下吧。

4、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。

(三)自问自答,学习第四自然段

1、过渡:现在轮到小猴子上任了,他又是怎样当任“万兽之王”的呢?别着急,还记得聪明的一休吗?提问、回答。待会儿我们就用上这种方法,想提问的同学就举手站起来说:提问,然后再把问题提出来,知道答案的同学就马上站起来说回答,然后再把答案说出来,明白了吗?当然,这得在我们把课文读熟的基础上进行,现在马上把第四节读一读,边读边动脑筋:我得提什么问题。

2、学生读文,互相提问、回答,师相机指导、朗读。

*大家担心什么,为什么这样担心?你能读出那种担心来吗?

*你自己习惯的生活方式是什么?(采访个别小动物)

*大伙儿为什么立刻欢呼起来?

3、狮子大王见到大家这样开心,它笑眯眯地说:“不用再往下轮了,我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗?”(出示课件:狮子的话)

4、为什么说小猴子做得最好呢?咱们一起来说一说(出示课件:进行说话训练)

*猫头鹰让我们( ),真( )。

*袋鼠让我们( ),真( )。

*小猴子让我们( ),太( )。

*因为猫头鹰和袋鼠( ),猴子( ),所以猴子是( )。

5、对啊,因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的,因为它懂得尊重其他小动物,让小动物们都按照自己习惯的方式过日子,小动物们都喜欢它,拥护它,所以狮子大王才决定选它当接班人。

6、过渡:让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里,现在让我们来表演表演这次选举大会,好吗?

三、指导写字

1、过渡:刚才小朋友学习课文积极主动,特别棒,相信写字一定更出色!

2、出示生字“轮”、“路”

3、教学生字

*说说字型上要注意什么?

*师范写,学生书空。

*生扩词,临摹,书写。

板书:

猫头鹰 白天休息,夜里做事

袋 鼠 从现在开始 跳着走路

(皇冠)

小猴子 按自己习惯的方式过日子

从现在开始教案2

【教学目标】

1、认读9个生字,读准字音。

2、会写:

⑴ 学写生字,重点写好“现”和“轮”。

⑵ 初步学会欣赏,感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

3、会读:

……此处隐藏25231个字……主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。

教学目的

1.认识九个生字,会写十个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。

3.懂得要尊重别人的 生活习惯,要尊重别人。

教学难点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时

教具准备

课件、生字卡片

教学过程

(第一课时略)

第二课时

一、复习导入

(一)导话:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。

(电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)

(学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)

(二)瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)

  二、学文

(一)学习第二自然段

过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。

(电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)

1.学生评议:

2.过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

(1)师:小猴你来说……

鹧鸪你来说……

小猴你来说……

这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的同伴说一说吧!(学生下位说)

(2)小结:小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)

3.过渡:可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。

(1)生在小组里诉苦。

(2)小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)

(二)学习第三自然段

过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。

1.小组自由练读。

2.那些小动物愿意上来读?

采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!

(三)学习第四自然段

过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。

(1)小组读、讨论。

(2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?

(3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)

(4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?

(5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)

(四)学习第五自然段

过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?

师子王读(读不好)

师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)

(再请一生读)

小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。

(五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示:课后题目)

(1)先一起读读题目吧。

(2)你愿意像这样说几个词吗?

这个谁来说……

(3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?

(4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)

三、学习生字

过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。

1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?

(示范写:路)

2.(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?

3.写好“期”字要注意什么?

4.(电脑出示:轮、现、路与期并刷红“撇”)这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉?

5.学生写。

6.讲评。

教学反思

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

(一)朗读个性化

朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

(二)注重体验与感悟

语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生

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